教师要学陶行知读后感

教师要学陶行知读后感一：教师要学陶行知读后感（1270字） 读了《教师要学陶行知》一书后，我受益匪浅，老先生的教育理念，即使在今天，对我们的工作还是很有启示的。如果我们能结合其教育思想教育学生，会达到“四两拨千金”的效果。 “教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。”日常生活中，每个人都需要与他人打交道，是否有良好的沟通与交往能力，关系着一个人生活的是否快乐。一个班级，不同一性一格、不同想法的孩子在一起交往，摩一擦是难免的，但有些学生极易与同学发生冲突，发生摩一擦不问青红皂白恶语相向，用拳头表达自己的不满，做错事不承认……这样不仅伤害了别人，最终也伤害了自己。教师不能认其为“坏孩子”，他们可能不擅于控制情绪或因家长溺一爱一养成唯我独尊的个一性一或害怕惩罚等，处理时不仅要教育他们做人的道理，更要耐心指导学生改进处理问题的方法。正如陶行知所说“教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。”教会他们处理问题的方法、必要的沟通技巧，就是“生活的改进”。如还原其被人碰踩的情境，教学生用适当的语言表达自己的不满情绪，练习与他人有理有据的沟通，然后要求对方道歉等。又如两人吵架，帮助两者明白吵架的原因和内心的想法后，要让双方学习如何道歉。道歉时老师可以做示范：“某某，因为当时我的什么错误，所以伤害了你。我为我说的话道歉，希望你能原谅我”让学生跟着学，然后再让其自己道歉。班会课上，班主任可以创设借东西、请教问题、弄坏他人东西、弄疼他人、表达不同观点等情境，通过讨论、练习、表演等培养学生的文明礼仪习惯和人际交往能力，让学生懂得用文明言行处理摩一擦，培养学生学习站在他人角度思考问题，学会理解，在受到伤害时能既文明又有效的应对。 陶行知认为“要学生做的事，教职员躬亲一共做；要学生学的知识，教职员躬亲一共学；要学生守的规则，教职员躬亲一共守。”陶行知对教师提出了两点要求：“躬亲一共做”和“躬亲一共守”。教师自己就是一本活教材，学生能从老师这本书中读到很多东西。教师应该不断提高自身修养，用自己的言行说服学生，感染学生。例如，教师要求学生不讲粗话，不乱扔纸屑、果皮，不随地吐痰等，教师自己应做到。教育学生要乐于助人，如果自己能在学生笔掉到地上的时候，帮学生拾起来，助人为乐的道理一定会随着这一俯身深深烙在所有学生心里。班主任教育学生要尊老一爱一幼，如果学生的爷爷、一奶一一奶一到校询问孩子学习情况，老师能热情的拿张椅子，请老人坐下，给老人倒杯水。那么，老师的这一温暖人心的举动，将会深深撼动孩子幼小的心灵，为孩子留下礼貌待人，尊老一爱一幼的行为范本。老师所说的话也更能让孩子信服。 陶行知思想中“先生教的法子必须根据学生学的法子”启示教师，学生对什么样的教学方式、方法喜闻乐见，就要用什么样的策略。老师经常要教学生做人的道理，但是这些道理如何像春雨般滋润孩子的心田就要根据学生学的法子了。小学生都喜欢听故事，老师可以用讲故事的方式讲道理。听了那些个吸引人的故事，学生会产生向上的力量，希望像巴斯光年那样勇敢，像快乐王子那样乐于助人，像孔融那样谦让……通过一个个鲜明的文学形象，让学生明辨是与非，明晰善与恶，崇尚真善美，远离假恶丑。 教师要学陶行知读后感二：教师要学陶行知读后感（683字） 假期读了《教师要学陶行知》这一本书，其中陶行知先生的“小学生不但要自己做小先生，并且要教别的小孩做小先生，最要紧的是要教自己的学生做小先生。”的理念深深触一动了我。 作为一名教师，我发现自己依然走在传统教育这条道路上。我站在台上讲，而学生坐在底下听，一心只想着如何把知识传授给学生。其实就如陶行知先生所说：“教育者与受教育者之间没有严格的界限，教人者不但能教人，也应教己，而学人者在接受教育的同时，也能教人、觉人，也即人人都是教育者，人人都是受教育者。”正所谓教学相长，在教育学生的同时，学生也会给我们带来一定的成长，也会无时不刻地影响着教师，甚至教会我们一些，使我们共同促进、共同成长。“小先生制”让我意识到，学生与学生之间存在的另一种关系。每一位学生有可能都是一个小老师，当一位学生带动另一位学生时，不仅帮助了他人，同时也提升了自己。这种理念给我的教学带来了一个新的方向，我也应该试着做一些新的尝试，调动起学生的积极一性一，给他们一个“舞台”施展自己才华。 当我读到“当学生喊出‘凭什么’时，任何说教都是苍白的”这一篇章时，总感觉真的是说到了自己的心坎。想到当学生对自己的命令感到不服或者疑惑时，有时好像都是懒得解释，便用强硬的态度一逼一迫着他们服从。不知道其他老师是不是同我一般，看到陶行知先生所说的“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处”时，真是深感惭愧。成功的教育，不是权威与一逼一迫，而是让学生发自内心的信服。在这一方面，我需要彻底的自省与努力。 学了先生的诸多理念，不断地对照自己的教学，用先生的教育思想指导自己，鞭策自己，我相信我定会有新的收获。 教师要学陶行知读后感三：教师要学陶行知读后感（708字） 读了《教师要学陶行知》一书，我感触很深。本书选取陶行知教育思想的一精一髓，以教师随笔的形式，从思想、行动、反思等方面，叙写教师们学习、践行陶行知教育思想的生动故事。它是一本充满着教育思考和教育智慧的书。慢慢品味，故事中的每一句话都是那么朴实，却又是如此令人回味，很多事情似乎就发生在我们身边，很多困惑似乎曾经也困扰着我们，它无限地贴近我们的心灵。 “捧着一颗心来，不带半根草去”、“晓庄是从一爱一里产生出来的，没有一爱一便没有晓庄”“一爱一是一种伟大的力量，没有一爱一，便没有教育……”读着书中陶行知先生一爱一的教育理念，我深刻认识到要教育好孩子，首先要一爱一孩子；要做一位合格的教师，更要从一爱一学生做起。 一爱一学生不光是说在嘴里，而是要走进学生的心灵，做到与学生心与心地交流？这说起来容易，做起来却并不容易。书中的故事告诉我们，应从转变我们教师的观念开始，做到“心中有一爱一”，“目中有人”。诗言之：随风潜入夜，润物细无声。在我们学生的心田中，需要的正是这种春雨式的滋润和慈母般的关一爱一。书中的故事告诉我们要建立民一主平等的新型的师生关系，尽力为学生营造宽松和谐的教育教学环境，使全体学生在我们教师的努力下塑造健全的人格。 师一爱一是师德之魂。有一位教育学家说过：“一爱一自己的孩子是人，一爱一别人的孩子是神。”是啊，疼一爱一自己的孩子是本能，而热一爱一别人的孩子则是神圣的，这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的一爱一，又是一种严慈相济的一爱一。也正是这种一爱一，促进了学生的成一人和成才，影响着学生的身心发展和人格形成。 我们作为一名教育工作者，我们应以陶先生的话自勉，学习行知理念，弘扬行知一精一神，从陶行知先生的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料来培养学生的创新能力，为全面推进素质教育服务。 教师要学陶行知读后感四：教师要学陶行知读后感（946字） 假期我读了《教师要学陶行知》，其中陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去。”在我工作上给与莫大的鼓励，教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有一爱一岗敬业，不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃一烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。 一、为人师表 作为一名新教师，我一直以为“在其位，谋其职”就是把书教好，开启学生的智慧之门，教育学生作一个品行端正的人。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能为人师表。教师素质重在师德，教师职业道德充分体现了教师特有的职业思想、职业情一操一。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情一操一，才能以德治教，以德育人。 二、要有一爱一心。崇高的师一爱一表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“一爱一心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关一爱一学生，特别对那些学习特困生。在这点上，教育家陶行知先生做的事有过之而无不及。 用一爱一心培养学生：教师对学生的一爱一，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的一爱一。这种一爱一是神圣的，是教师教育学生的感情基矗学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。一爱一学生，怎么一爱一才是真正的一爱一。近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，一爱一学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗一暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。 其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，一爱一学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗一暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。