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做幸福的教师读后感

时间: 2015-09-18

篇一:《做幸福的教师》读后感

这几天都在读王三老师的《做幸福的老师》一书,一口气读了近百页,自己也感到惊讶,实在是一本值得一读的好书,令人不舍放下,里面的每个故事都令人值得深思,值得回味,读来心情时而沉重时而喜悦。

我知道,要成为一名真正幸福的老师,还任重而道远。其实,不管是称呼学生的姓名,还是学会微笑教学,学会欣赏,教学相长…归根到底,都是用我们真挚的来“换“作一名人民教师的幸福。用微笑作为教师,我们的微笑拥有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生,能给学生一种宽松的师生交往人际环境,能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂,使他们得到大胆的鼓励,敢于去表达自己;教师的微笑是外向好动学生的镇静剂,使他们得到及时的提醒,意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围,活跃学生思维,活跃学生的情绪;教师的微笑和严厉同样重要,但二者相比,微笑更平和、温和,更可亲、可。严厉的教师令学生敬畏,微笑的教师令学生喜,善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师,则令学生敬。教师的微笑应该是善意的、会意的,发自内心的,而不应该是装出来的、无奈的、痛苦的笑。只有心中装着学生的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑,只有真正尊重学生的地位,尊重学生的人格,尊重学生的潜能,教师的微笑才会起到作用。用赏识鼓励没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的学生,只有不会教的父母和老师。

农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的收成;教师怎样对待学生,决定了学生的命运。农民希望庄稼快成长的心情和教师希望孩子成才的心情完全一样,可做法却往往不同。农民日夜思考的是庄稼需要什么?怎样满足庄稼的需要?教师为教育学生想尽办法,呕心沥血,但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么?怎样满足学生的神需求呢?庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼,相反,总是从自己身上找原困。学生学习成绩不好,教师总抱怨、指责孩子愚笨,不好好听课,很少想过自己的责任,在自己身上找原因。

在本书的第三章《要习惯夸奖学生》一篇中所举的这些例子给我感触颇深,他说夸奖孩子是成功教育的重要手段,适时适度的夸奖会给学生的自信心加码。还要变着法子来夸奖孩子。故事里面的韩老师用五颜六色的贴花、写着各种奖项的彩色卡片,还有给家长的喜报,这一系列的做法都充分说明了韩老师的用心良苦,以此来激励学生更大的进步!

我现在也有这样的体会,儿子上一年级了,每次回家告诉我今天缪老师表扬我看书认真了,奖励我一本课外书;今天我英语读得好,倪老师奖给一个漂亮的贴花纸,还给我画了个大大的苹果;我写字还差一个优秀加星了,不然就可以去换一本本子了。从儿子的脸上洋溢出得那份喜悦、激动,我也为此感到欣慰!是啊,人无完人、金无足赤,任何事物都有两面,对一个孩子来说同样如此。我们在欣赏他们可、娇憨的同时,也要容忍他们的任与调皮;在享受他们给你带来的快乐的同时,又要面对他们所犯的错误。由于对孩子的期望值过高,有些家长或教师一味地夸大学生的缺点:希望孩子胆大,却老说孩子胆小;希望孩子聪明,却老说孩子笨;甚至认为“优点不说

篇二:《做幸福的教师》读后感

去图书馆,偶遇了《做幸福的教师》,就不由自主地翻开了它。书里的故事令人深思,令人回味;读来心情时而沉重,时而喜悦。看罢,更明白:要成为一名真正幸福的老师,还很遥远。什么是幸福?幸福就是能够快乐地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教师的幸福来源于哪里?来源于自身的成长与学生的发展所带来的教育成功,来源于教育智慧。其实幸福离我们这么近,可是谁遮挡住了我们寻找幸福的眼睛?每每看到这句话,我就情不自禁陷入了思索,是为班上那些淘气顽皮的孩子,还是那总是觉得付出与收入不成正比的不满足,或是为了那林林总总应付不完的检查?当我们每天在抱怨累死了,气死了的时候,幸福已如肥皂泡般无奈地破灭了。这本书使我深深地体会到,做个幸福的教师,就应该做到:读书与生命共成长。陶教授在书中提到的宗旨就是要读书、多读书、读好书。陶老师在书里开门见山点出“读书:教师生命成长的必需”。在优美、俊秀的文字中,我的收获很大。教师的幸福不仅仅是学生的成功,同时应该是自己的充实与成功,教师可以利用的时间与空间决定了教师是一个幸福的人。

他完全可以进行自我的设计与武装,让自己多才多艺,神世界更加丰富,而最重要的途径是读书。!”、读书:教师生命成长的必需书中这样写道:一个人,要想生存的话,就需要空气、光、食物和水等必需的养料;作为教师,不单单需要这些,因为教师肩负着一种特殊的历史使命,是人类灵魂的工程师,需要在神与心灵层面涵养学生,通过对其潜能的开发,让其拥有丰盈的知识与智慧,从而实现生命的飞跃。书就是社会,一本好书就是一个好的世界,好的社会,它能陶冶人感情和气质,使人高尚。教师只有在不断的学习,不断地探索中,陶冶自己的情,扩大自己的视野,才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐,才能有更多更新的知识来面对学生,提出的各种问题。2、如何读书:取法乎上,读诵经典学会读书是教育成功的标志。教师的成长靠读书,学生的成长也要靠读书。只知道读课本,只会做题,不会读书,不读书,没有读书兴趣,没有养成良好读书习惯的学生,不可能有大的成就。

古人云:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉„„”在今天,书中自有什么?对于从事光下最崇高职业的人民教师来说,一个教师的成长,成名、成就,以及对社会的贡献和社会对自己的承认,离不开读书,离不开对各种知识的追求。反观自己,刚到三十,可是自己的记忆力真的是不怎么样。读了很多次,也没有记祝我想,这是由于自己很久没有背诵的缘由。依稀记得有人讲过,脑子有着巨大的潜能,越用它,就会发现它越来越好使了,越来越灵光。看看陶老师,就是一个很好的例子。那么对于众多的书籍如何选择呢?古人说:“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下。”如果阅读高品位的作品的话,我们得到的仅仅是“中”;如果在“中”的层面阅读的话,我们得到的只是“下”。陶老师说:作为教师,首先应该是文化人。而要想拥有文化,

就必须读书。经典文化一旦内化到教师的心里,外显出来的就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华,而且还摇曳着思想的要义。3、享受读书乐趣,让读书成为习惯

读书在一定程度上如果是为了功利,自然就缺少了乐趣,而使读书成了负担。只有享受到了读书的快乐,我们才会主动去读书。教师的人生毕竟是自己的。他怎么看待、设想、规划自己的人生,他实际上就将会有一个什么样的人生。如果读书能做到陶继新老师所提到的三个境界:“坚持;形成习惯;审美。”就会改变自己的神和生存状态;就会日有收获,天天进步;就会产生脱胎换骨的变化。李兰铎老师的成长历程足以证明,她从读书中获得了知识;从读书中平和了自己的

心境;从读书中得到了快乐!当年陶继新老师认为她的国学课还缺少深厚的文化功底,并对她说:“要想真正成为优秀的国学课老师,就必须下大功夫背诵一些国学经典。”可在3年后,李兰铎老师在国学课上,经典语句如蘘中取物,恰当好处,课后汇报,经典话语信手拈来,她的心灵状态也发生了变化。

原来,李兰铎老师竟在3年里背诵了几万字国学经典,还写下了十多万字的学习《论语》的体会。李兰铎老师说:“品读《论语》使人心境平和,获得快乐。”她认为,人生道路崎岖不平,祸福相依平和自己的心境拥有健康的心理至关重要,早迢迢人生路上,既要有所作为,又要有所不为;既要自强不息,又要随遇而安;既要有高远的人生追求,又要有脚踏实地、勇往直前的神;„„保持平和的心境,以求和谐、外求进取的心态塑造自己的人生。其实幸福就是一种快乐心情,是一种催人向上的心态、幸福也是品味生活的一种感受。幸福需要我们自己去寻找,幸福需要我们自己去感受。做个幸福的教师,不但自己幸福,也带给学生以幸福,带给他人幸福--这于人于己,都是一件大好的事情。

篇三:做幸福的教师读后感

这学期,我有幸细读王三老师编辑的一书《做幸福的教师》,使我深刻体会到:用笔耕耘,用语言播种、用汗水浇灌,用心血滋润的收获与幸福。

当我成为老师走进课堂之时,我期待自己也在学生心中建立一座神圣的殿堂。一座让我的学生难忘的,充满创造灵、充满欢声笑语、充满人文关怀,启迪智慧、塑造人格的殿堂!在教育教学实践中,我不断的探索并获得了一些行之有效的教学方法。随着不断地修正自己的教育观念,我越来越深刻的懂得了,要想学生学得好,更要“实践出真知”。反思最初的困惑,不正是因为学生没有真正参与到学习中来,没有在学习中获得乐趣,所以才会事倍而功半么。只有老师一相情愿地努力是不够的,必须让学生这一教育主体真正动起来,积极主动的参与到学习生活的“实践”中来,在学习中摸索方法,在获得知识的同时获得乐趣,获得经验;学会探索,学会发现,学会欣赏,学会评价,学会同情,学会体谅,------。说到底,这殿堂是为学生建立的,是要学生真正喜欢才行啊!我便认定了脚下的这条路,兢兢业业地工作:用真善美去启迪一颗颗心灵,辛勤地将科学与文明的基因移植给学生。把歌声和快乐融入学生的骨骼中。这使我领悟到了,教师的人生在讲台上是闪光的,这块天地使苦和乐、悲和喜、失落和神圣交织在一起!达到心灵上的升华:得天下英才而教之,其乐和乐、悲和喜、失落和神圣交织在一起!

是的,教师的职业是平凡而琐碎的,教师的生活清贫而艰辛。但是我们也看到了,看到了老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容,正是因为老师们都愿自己像一片绿叶,默默地去成就果实的辉煌,才有今天的桃李满天…有一个曾做过教师的人说:教师这工作是少有的净土,如果能在光荣感之余再多点幸福感,是值得一直干下去的。说起来,教师这职业到底给了我们许多,比如一份可以矜持一些的心态,一种相对安定的生活,一个三餐准时的习惯……所以,那些多年不见的朋友听说我做了老师,往往都会问:你的薪水高吗?你的待遇不错吧?可是,即使是再关心我的好友,也无人问及,你幸福吗?我幸福吗?我又可以为什么感到幸福?你们呢?又有没有一个可以不假思索就说出来的答案呢?幸福是什么?也许我们记住了许多快乐的场面,可幸福却是一种自己灵魂的问答。于是,我问我自己:你因为人而幸福过吗?当然,你完全可以选择家人,朋友。但当你身为一名教师,就有了一份以为主题的职业,那就去你身边的孩子吧,像宽容你好友的小脾气,和原谅你朋友的恶作剧一样,去接纳他们的优点和缺点。

别人,是一种发自灵魂的芬芳,一种深入骨髓的甜蜜,日子久了,它就会萦绕成一幸福,紧紧裹住你的心灵。你因为被而幸福过吗?工作累了,父母来电话,朋友来短信,如果不是做老师,这也许就是全部。可教师这份职业,让我获得了额外的关。可以做一个简单的计算:工作几年来教过很多个班,多少学生呢?假定其中有一半是我的,那么在亲人朋友之外,我的人生额外的收获了多少份关?当然,在这里我可能引用了一个相当自负的计算公式,但在座的各位老师,你们送出去了一届又一届的学生,他们将要回报给你们的是无法估量的。收获别人的关,这是一笔旷世的财富啊!你因为工作着而幸福过吗?你因为改变着世界而幸福过吗?有一句话非常中听:工作着的女人是美丽的。工作着的人缘何而美丽?那是因为她专注,因为她目的明确,因为她浑身散发出价值的光芒。

经历也使我懂得,一样流逝的青春,可以用来虚掷,也可以用来奉献。我们那么多带着病坚持着工作的老师,谁曾因为她疲惫的病容就觉得她缺少魅力呢?不,她身上浓浓的书卷味和强大的人格力量,只会让人想要亲近他,想要信赖他;一样翻转的年轮,可以碌碌无为,也可以永远被铭记。这样的付出,这样的失去,我愿意。很多的老师们,每天早上看见你们自信的笑容,从容的脚步,我想,你们一定已找到幸福的所在;而我,仍像一只小鸟,有时低落有时高翔,那是我还在寻找;年轻的我,不再为一时挫折蒙蔽了视线,而是为自己的选择找一个理直气壮的理由*—找寻那隐藏已久的幸福的种子,它就会成为你源源不断的能量,于是,那花白的头发,佝偻的背影,将不再是老师唯一的形象;那一盏清灯,伏案深夜,将不再是老师单调的写照。我们应该长久的拥有年轻的光芒,青春的朝气,蓬勃的活力;我们应当骄傲的招展博大的关,美丽的心灵,磊落的胸怀。

前人已为我们刻下了一个个崇高的标尺:有教无类,诲人不倦,春风化雨,蜡炬成灰。而今天,我们当以全新的教师形象汇聚成一幕崭新的特写:一名幸福的教师,仅多少年来的工作经历,使我深深懂得,教育是的事业,教师的不同于一般的,她高于母、大于友、胜于情。不是吗?母容易出现溺,友需要回报。而师是严与的结合,是理智的科学的,是积极主动的。这种是教育的桥梁,是教育的推动力,是后进生转变的催化剂;这种是“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”,的博大无私的,它包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的能使犯了错误的学生重新振作起来,教师的是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’,教师的是打开学生心灵大门的蜜钥。”“起始于辛劳,收结于平淡”。这正是我们教育工作者的人生写照。

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